心理學導論考研大綱解析02

baiyang3045

心理學導論考研大綱解析02

主要的心理學流派

　　(一)構造主義心理學
　　構造主義學派的奠基人是馮特，鐵欽鈉是其著名的代表人物。1879年馮特在德國的萊比錫大學建立了世界上第一個心理學實驗室，標志著心理學脫離開哲學的懷抱，開始走向科學的、獨立發(fā)展的道路。這一學派主張心理學應該研究人們的直接經(jīng)驗即意識，并把人的經(jīng)驗分為感覺、意象和激情狀態(tài)三種元素。其他所有復雜的心理現(xiàn)象都是由這些元素構成的，知覺是由感覺、觀念是由意象、情緒是由激情構成的。在研究方法上，構造主義學派強調(diào)內(nèi)省法，強調(diào)被試自己對自己經(jīng)驗的觀察和描述。
　　(二)機能主義心理學
　　這一學派的創(chuàng)始人是美國心理學家詹姆斯、杜威、安吉爾。其基本主張是心理學l的目的是研究個體適應環(huán)境時的心理或意識的功能，而不應該像構造主義那樣，只求分析意識之元素。機能主義認為意識不是個別心理元素的集合，而是川流不息的過程，意識的作用就是使有機體適應環(huán)境。機能主義心理學推動了美國心理學面向實際的發(fā)展。
　　(三)行為主義心理學
　　行為主義學派由美國心理學家華生于1913年創(chuàng)立。行為主義不但反對構造主義的心理結構與意識元素的觀念，而且根本就不同意構造主義與機能主義將意識作為心理學研究的主題。行為主義學派認為心理學的對象應該是可以觀察的行為。在研究方法上主張實驗法，反對內(nèi)省法。
　　行為主義學派的主張雖然過于極端，否定研究意識的重要性，限制了心理學的健康發(fā)展，但是，他們對于可觀察行為的研究，對于研究客觀性的強調(diào)，對于使心理學沿著客觀科學的道路走下去，沒有再回到哲學的思辨中具有重要作用。

　　(四)格式塔心理學
　　格式塔心理學派由德國心理學家魏特海默(M．WertheimeI·，1880-1943)于1912年在法蘭克福大學創(chuàng)立，其代表人物還有柯勒(w．Kishlei-，1887-1967)和考夫卡(K．Koffka，1886-1941)。這一學派先反對構造主義的心理元素觀，后又反對行為主義的集多個反應而成整體行為的觀念，它強調(diào)心理作為一個整體、一種組織的意義。
　　格式塔心理學強調(diào)，知覺經(jīng)驗雖來自外在刺激，各個刺激可能是分離零散的，但人的知覺卻是有組織的。集知覺而成意識時多加了一層心理組織，所以整體大于部分之和。格式塔心理學很重視心理學實驗，他們在知覺、學習、思維等領域開展了大量的實驗研究，取得了很有價值的成果。
　　(五)精神分析
　　這一學派由奧地利精神病醫(yī)生弗洛伊德(s．Freud，1856-1939)于1896年創(chuàng)立，是現(xiàn)代心理學中影響最大的理論之一，也是最大的理論之一。其理論主要來源于精神病治療的臨床實踐。精神分析學派認為，人類的一切個體和社會的行為，都根源于心靈深處的某種欲望或動機，特別是性欲的沖動。欲望以無意識的形式，并且表現(xiàn)在人的正常和異常的行為中。精神分析的研究方法主要是通過自由聯(lián)想揭示無意
識內(nèi)容，使病人恢復童年期的記憶和情緒狀態(tài)，通過釋夢揭露無意識的偽裝了解象征符號的真實含義。
　　精神分析學派重視動機的研究和無意識現(xiàn)象的研究，但是他們過分強調(diào)無意識的作用，并且把它與意識的作用對立起來；他們的早期理論具有泛性欲主義的特點，把性欲夸大為支配人類一切行為的動機，這些都是不正確的。
　　(六)人本主義心理學
　　人本主義學派是由美國心理學家馬斯洛和羅杰斯于20世紀50年代創(chuàng)立的。人本主義學派認為，心理學的研究應以正常人為對象，研究人類不同于動物的一些復雜經(jīng)驗。他們認為，人的本質是好的、善良的，不是受無意識欲望驅使，并為實現(xiàn)這些欲望而掙扎的野獸。人有自由意志，有自我實現(xiàn)的需要。人本主義學派強調(diào)充分
發(fā)展個人潛能并獲得最高個人成就的過程，即自我實現(xiàn)。他們認為，每個人本來都具有這種潛能，而人本主義研究的目標就是要找到能夠幫助人們發(fā)揮出這種潛能的方法。
　　人本主義心理學的兩大特征：(1)以人的需要為出發(fā)點去研究人性；(2)沖淡了心理學純科學的色彩，這是心理學近年來發(fā)展的趨勢之一。
　　(七)認知心理學
　　認知心理學產(chǎn)生于20世紀50年代。認知心理學認為，人不是被動的刺激物接受者，人腦中進行著積極的對所接受的信息進行加工的過程(認知過程)。所謂“認知”是由一系列心理能力所組成的復雜系統(tǒng)。它的基本作用是獲得外部世界的信息，把這種信息轉變?yōu)樽陨淼慕?jīng)驗結構，然后運用這種認知結構去指導自己的行為。
　　認知心理學將人與計算機進行類比。計算機從周圍環(huán)境接受輸入信息，經(jīng)過加工并儲存起來，然后產(chǎn)生有計劃的輸出。人的系統(tǒng)和計算機一樣，知識的獲得也是一個對信息的輸入、轉換、存儲和提取的過程。
認知心理學的研究方向是在行為主義衰落，信息論、計算機科學的發(fā)展過程中發(fā)展起來的。奈瑟(U．Neiss’er)于60年代所寫《認知心理學》一書，被看做是認知心理學建立的開端。司馬賀(H．Simon)和紐維爾(A．New-eⅡ)在計算機與心理學的結合上作出了貢獻。認知心理學的主要研究方法有反應時記錄法、口語報告法、計算機模擬等。